הילד שלי בכתה ג' ואינו מוכן לקרוא אף ספר להנאתו. הוא ממש נמנע מכל פעילות של קריאת ספרים. האם עלי להתייחס לזה כאל בעיה או להשלים עם כך ש"הדור הזה אינו קורא ספרים" ?

יש לבדוק היטב האם  הילד נמנע מקריאת ספרים מתוך בחירה או מתוך כורח. לשם כך כדאי לבצע בדיקה ראשונית בבית. מומלץ לשמוע אותו קורא לפחות שני עמודים, בקריאה קולית בספר המיועד לבני גילו. תוך כדי הקריאה יש לשים לב לדיוק (האם הוא קורא בדיוק מה שכתוב) וגם לשטף (האם יש היתקעויות או שהקריאה "זורמת"). אחרי הקריאה יש לבקש ממנו לספר את מה שקרא ולבדוק האם הוא הקשיב לעצמו והאם הוא מסוגל לשחזר במילים שלו את הקטע. אם הכל עובר בשלום מומלץ ללכת איתו לחנות ספרים/ספריה ולהציע לו ספרים בתחומים שמעניינים אותו. לא יתכן שילד הקורא תקין לא ימצא אף ספר שיעניין אותו. המבחר עצום: ספרי קומיקס, ספרי חידות ובדיחות, משלים, ספרים על כדורגל, ספרי מתח, ספרי מדע בדיוני, ספרי חבורות ועוד ועוד... אם, לעומת זאת, מצאנו שיש קושי בקריאה הטכנית, בהבנה או בזכרון, הרי ברור שהילד נמנע מקריאה מתוך כורח ולא מתוך בחירה. במצב כזה כדאי לאבחן את הבעיה ולתת טיפול של הוראה מתקנת מקצועית. רק לאחר התערבות כזאת, נדע אם הילד באמת בוחר לקרוא או להימנע מקריאה.

מהו הערך המוסף של חוג הכנה לכתה א' ?

ראשית יש לבדוק מה כוללת כותרת זו של "הכנה לכתה א'". מסתבר שהאפשרויות רבות ומגוונות. יש חוגי הכנה לא' עם דגש על פיתוח בטחון עצמי. לעומתם יש תכנים של אחיזה נכונה של עפרון, חיזוק חגורת הכתפיים ועוד. יש שיציעו חוג לפתוח הדמיון כהכנה לא'. כך שחשוב לא רק "להסתכל בקנקן", אלא "לבדוק מה יש בו"...

המטרה העיקרית של כתה א' היא לרכוש מיומנויות יסוד שהם רכישת קריאה וכתיבה. לכן רצוי מאוד שהחוג שמכין לא' יעסוק בהכנה לקריאה וכתיבה. כל המחקרים בתחום מדברים על קשר הדוק בין מודעות פונולוגית וקריאה. רוב שיטת הקריאה הקיימות כיום מניחות שהילד מגיע לכתה א' עם מודעות פונולוגית טובה, כלומר יודע באיזה צליל מתחילה מילה, באיזה צליל מסתיימת מילה, מבחין בין צלילים דומים ויודע להעלות מהזיכרון רצף של צלילים. כמו כן מניחות השיטות השונות שהילד יוכל לכתוב ולהעתיק סמל  (אות) נתון. מסתבר שיש ילדים שאינם שולטים במיומנויות אלו לפני כתה א' ואלו ילדים העלולים להיות בקבוצת סיכון לרכישת קריאה. לכן, חוג מקצועי בקבוצה מצומצמת, יכול לפתח אצל הילד הצעיר מודעות פונולוגית טובה לקראת קריאה וכך יצליח בכל שיטת קריאה. בחנויות הספרים מציעים מגוון חוברות עבודה העוסקים בפיתוח מודעות פונולוגית לקראת א', כך שניתן לעשות זאת גם בשיטת "עשה זאת בעצמך"...

יש לי ילדה נבונה בכתה ו'. עד היום היתה תלמידה טובה. השנה היא לומדת למבחנים ונראה שהיא שולטת בחומר. למרות זאת, כאשר היא מגיעה למבחן היא כנראה שוכחת אותו, כי הציונים שלה נעים בין 50-60. מה עושים ?

בכתה ו' חומר הלימודים נעשה מורכב יותר. גם השאלות במבחנים אינן שאלות פשוטות כפי שהיו בכתות הנמוכות. יתכן שהשינוי נובע ממורכבות זו. כדי להתגבר על הקושי מומלץ לעבור סדנא טובה לשיפור אסטרטגיות למידה. בסדנאות אלו לומדים כיצד ללמוד – איך ללמוד למבחן, איך לנתח את השאלה ולענות בדיוק על מה שנשאלנו, איך לנסח את התשובה וגם איך לזכור את החומר ואיך לסכם אותו. ילדים רבים נעזרים במגוון הסדנאות המוצעות כיום ולומדים להתארגן בלמידה.

לבני בן ה 7 יש שגיאות כתיב רבות. איך נפטרים מהם ?

לא נפטרים מהם בגיל 7 !

לפי השלבים ההתפתחותיים בקריאה וכתיבה מותר שיהיו לילד שגיאות כתיב עד גיל 12 ! כמובן שאנו מצפים ששגיאות הכתיב ילכו ויצטמצמו במהלך השנים בבית הספר היסודי, אך חשוב לזכור כי זהו תהליך. בכתות א'-ב' הילדים כותבים בדרך כלל משמיעה. לאט לאט הם שמים לב לעובדה כי מילים אינן נכתבות רק כפי שהן נשמעות, אלא שלעיתים יש לזכור כיצד הן נראות. גם מערכת החינוך תורמת את חלקה. מכתות ב' לערך מתחילים הילדים להיחשף לחוקי השפה, להימצאותם של שורשים ומוספיות בשפה. במהלך הזמן ילד מבין שאם הוא כתב "אכל" הוא אינו יכול לכתוב בהמשך "אחלו", משום שהוא חייב להשתמש באותו שורש. ילדים גם לומדים "לצלם" מילים שנכתבות באופן שונה מאיך שהן נשמעות כמו "הוא", "ראש" או "עכשיו". בשנים האחרונות חזרו ההכתבות לחלק מבתי הספר, מה שמגביר את המודעות אצל הילדים. עלינו ההורים לעקוב ולבדוק שיש תהליך של צמצום שגיאות הכתיב ככל שהילד גדל.